卡尔•奔驰学院七大指导原则

Guiding principles

卡尔•奔驰学院七大指导原则

七大指导原则为使命与愿景的实现设定了框架。可以将七大指导原则理解成为实现这些复杂的目标试图从抽象目标找到具体实施的机会。

原则1:注重学生

卡尔•奔驰学院的一大重要原则就是强调终身教育。通过关注学生,实现学习课程的个性化需求,因为传统的观念以及管理学习和教学组织的流程已经过时。新的成功的做法应该突出灵活性、沟通以及服务(学生关系营销)。

因为全日制学习课程不能够与专业人士职业生涯发展的高级阶段兼容,因此新的学习方法必须满足专业人士的需求,并使他们能够有机会随时随地分配学习内容。市场快速变化和经济全球化日趋明显,要保持高度竞争力终身学习必不可少。因为专业人士每天都必须参与到他们的工作中,所以他们正在寻求能与他们的生活阶段和职业目标兼容的进一步教育的机会。

但生活阶段的导向不仅是要确保工作生活和学习意图的平衡,还要考虑所提供的学习内容与他们的职业发展和工作领域是否密切相关。

原则2:洪堡教育理念 – 科学的学习

洪堡教育理念是卡尔•奔驰学院讲师的指导原则和质量关。该理念的核心是教学和科研的统一。科学地完成工作依赖于有关科学流程的知识、规则、方法和信息。只有具备这样的背景,才可能达到实证性的理解并做出明确的科学陈述、假说和理论。

而且,它是参与综合性专业讨论的前提,另一方面它也能促进新的观念的产生和发展。因此,不但知识和认知而且有条不紊协调的理解的资质这些都必须是实质性的。

原则3:基于问题/工作的学习

卡尔•奔驰学院的学员都是各自领域的专业人士。基于问题/工作的学习方法聚焦于学员日常工作的主要场景。因此,对他们来说在其专业领域最有效的方式是获得和他们工作相关的学习机会。其理念就是这样学生就有机会将自己的项目和问题融入到他们的学习中。在这里,学生可以对自己的项目和问题进行反思、讨论和分析,还可以将所学的知识转移到工作生活中并进行测试。

原则4:人际网

这条原则包括人际网的不同层面。一方面是同伴学习,通过了解情景的不同角度,如个人经验和能力、互动以及与他人的关系(跨学科的力量)以及最后但同样重要的外部影响,同伴学习能够使学生反思并应对关键情况。

结合小组知识和外力的跨学科的特点是高效和复杂的思维模式的形成。人际网的另一方面是研究协会。学员有机会和他们专业领域的其他同行和在专业领域的学术和实践专家教授紧密合作。在这里他们有机会分享并构建自己的知识。

正如洪堡教育理念的构想,多元化和综合知识的汇集地为某些领域的发展和提高提供空间。

原则5:反思性实践

反思性实践是基于实践的职业教育的一个重要原则,就是学员从他们自己的职业经历中学习而不仅仅是从正规的教学和知识转移中学习。这一原则最有价值之处是将理论和实践结合的想法。反思性实践使个体能够在自己的工作范围之内看到理论和思想流派。另外,它还包含了对情绪、经验、动作和反应的有意识的观察,这些情绪、经验、动作和反应将被增加到个人现有知识中并能够使其提取出新的知识、意义和理解。

如何从经验中学习的知识是成功的始动因素。在反思性实践过程中,个体所感到的安全是他的知识和经验,不安全则是未知的、还没有被个体考虑的但已有的角度。这为成长和发展创造了空间。

原则6: 学习型组织

传统领导团队的方式往往是建立一个层级管理结构,领导层制定组织的原则和方向。这常常导致了对原则和方向的机械服从。这一缺点是这种模式内在固有的,所以往往无法胜任那些外部条件复杂的任务。卡尔•奔驰学院的目标是,通过为员工提供一个学习的平台,能够使其得到更高层次的教育,学习与工作相关的内容,从而提升在工作中的表现。这一要求,只有当相关机构有能力进行自我指导时,才能达成。

而卡尔•奔驰学院正是一个具有自我反思能力的机构,因此不会让它的参与者盲目服从现有规定。它更注重的是自我学习以及灵活性,能够正确应对变化与变革。这也是卡尔•奔驰学院对它的学员一贯的要求。被动的使用和服从并不是教育的目的,教育的目的在于形成一种自我的意识,并转化为自身的能力。

原则7:能力导向型

这一原则与原则3(基于问题/工作的学习)以及原则5(反思性实践)紧密相关。基于学习的工作旨在掌握能够在关键场合正确反应的能力,而反思性实践则重在能够多角度思考一个复杂问题,从而找到解决方法。这两者都对提升竞争力颇有益处,是本原则的不同方面的体现。尤为重要的是,这一原则强调的是总体的能力。所以,它更看重的是整体性,而不只是在特定场景下的行为能力,强调能够广泛应用的能力,从而不仅能够跨部门适用,还可以适应不同的以及变化着的工作场合。

这一原则主要是针对的是与企业合作。为了获得一种密切的能力导向型特点,课程在人力资源资本上(员工服务于公司的目的)结合了公司的实际需要。这也要求在学习过程中,不只是一味地向学员输入,而需要学员进行更多的输出。